VECAM

Proposition d'orientation des politiques publiques

Un des objectifs prioritaires des rencontres de Parthenay fut celui de la connaissance mutuelle et de l'échange d'expérience ; répartis en ateliers thématiques sur toute une journée, les 320 participants devaient évaluer leurs pratiques et construire ensemble des propositions d'orientations des politiques publiques et de leurs propres activités.

Nous avons rassemblé ci-dessous, les propositions telles que les coordinateurs des ateliers les ont présentées à l'ensemble des participants.

Propositions Atelier Territoires et citoyenneté locale
coordinateur : Denis Pansu - résolutions@globenet.org

Corriger la carence constatée de l'État, chaînon manquant en terme d'aménagement du territoire

Nécessité d'un cadrage de l'Etat sans être dans une logique top-down

S'appuyer sur les initiatives locales, une révolution indispensable en France

Engager une démarche concrète de mémoire et de capitalisation des expériences.

Organiser la mise à disposition de ressources (méthodes et pratiques)

Susciter la mise en réseau des acteurs locaux fonctionnant en interaction (chacun étant à la fois producteur d'information et acteur)

Inspirer la constitution d'un groupe d'élus ayant pour rôle d'interpeller, de recadrer les discours officiels par rapport aux réalités vécues par les citoyens.

Développer les outils de sensibilisation et de formation

Participer à l'éducation des parents

Proposition Atelier Acquisition des savoirs
coordinateur : Thierry Taboy - taboyth@district-parthenay.fr

Articuler le rôle des pouvoirs publics et l'auto-organisation des acteurs ; pour ce faire, laisser le champ ouvert à des projets et pratiques pédagogiques

Les projets pédagogiques sont du ressort sur système d'enseignement et des différents acteurs de l'éducation ; ils ne peuvent en aucun cas être traités par les entreprises privées

Pas de mise à disposition de l'outil sans qu'il soit porté par un véritable projet d'enseignant ou d'établissement.

Encouragement à la mutualisation des savoirs, compétences et expériences. Pour cela, création d'un espace communautaire fonctionnant sur le principe d'un réseau ouvert sans contrainte hiérarchique, dans le cadre de la circonscription pédagogique, de la communauté locale, élargi aux autres écoles.

Mise à disposition et reconnaissance par l'Éducation Nationale de personnes et centres de ressource appartenant ou non à l'institution de l'Éducation Nationale.

Encouragement à la diffusion et l'utilisation d'outils favorisant des pratiques innovantes (ex des arbres de connaissance pour les enfants, outil de formation de formateurs permettant le développement d'une pédagogie centrée sur l'apprenant)

Les technologies de l'information et de la communication doivent constituer une occasion d'ouverture de l'école sur l'extérieur, et plus particulièrement le quartier.

Pour que les projets de partenariat public/ privé soient efficients, un cadre méthodologique précis (convention, transparence, cahier des charges, domaine de responsabilité) doit être élaboré en amont. Les critères de succès sont : répondre aux enjeux de service universel, adapter l'offre technologique à la demande et permettre aux groupes d'avoir des retours sur investissement.

Pour toute création de contenu, un véritable, processus d'évaluation doit être mis en place. Cela suppose une validation par différents acteurs : enseignants, pouvoirs publics, associations, personnes extérieures et entreprises productrices.

Pour éviter les risques liés à l'apparition de push technologique (explorer 4 par exemple), l'Éducation Nationale doit offrir une vitrine labellisée (browser, educasource)

Propositions Atelier Nouvelles Formes de Travail
Coordinateur : Guy Aznar - aznar@club-internet.fr

Passer d'une informatique lourde à une informatique légère : que chacun ait son ordinateur

Multiplier les formations impliquées par la transformation des métiers : nécessité d'une formation de type enseignement artistique, métiers graphiques et d'une formation aux règles du jeu des réseaux multimédia

Concevoir un statut juridique du travail externalisé, reconstruire les droits et devoirs attachés aux nouvelles formes de travail

Evaluer et combattre le risque de perte de communication : créer des cafés de communication, recréer dans l'entreprise des espaces de rencontres pour nomades, normaliser des systèmes réguliers de rencontres

Penser un autre modèle d'organisation telle l'entreprise divisée en groupements d'entreprises artisanales, c'est à dire en structures autonomes. L'entreprise globale n'étant plus qu'un système de mutualisation des risques, forme de compromis entre autonomie et intégration.

Prendre en compte le fait que les nouvelles technologies vont transformer tous les métiers, (métiers artisanaux, métiers agricoles, etc...), vont favoriser des pratiques d'autoproduction et vont générer des métiers spécifiques (création graphique, gestion des sites, conseils divers)

Permettre au secteur associatif d' accéder facilement aux nouvelles technologies. Dans ce but, on évoque un métier de conseil aux associations et un mode de financement spécifique (chèquenet).

Propositions Atelier Monde et réseaux de citoyenneté
Coordinateur : Louise Lassonde - fdd@iprolink.ch

Les participants à l'atelier 4 demandent aux responsables politiques :

a. à être pleinement associés à la définition des politiques (aux niveaux local, national et international) pas uniquement de manière formelle mais aussi de manière opérationnelle en reconnaissance de leur capacité de proposition, des efforts déjà faits et des initiatives déjà menées à bien ;
b. que les mesures juridiques et les moyens financiers adéquats soient mis en place ; c. qu'une plate-forme déontologique nationale-européenne-internationale soit instituée comme cadre de référence du dialogue et de la négociation;

Les participants se fixent à eux-mêmes comme objectifs :

a. de promouvoir la création de lieux d'écoute et d'expression de la citoyenneté
b. de créer et de répandre de nouveaux types de moyens techniques et d'outils (logiciels gratuits, shareware) adaptés aux besoins des réseaux de citoyenneté
c. de coopérer afin d'imposer un service NTI d'intérêt général
d. de se soucier de la viabilité économique des usages des NTI dont ils font la promotion
e. de se donner les moyens de réaliser l'unité, d'assurer leur crédibilité et d'être les plus efficaces possibles vis-à-vis de leurs partenaires. Ceci nécessitera sans doute de revoir les pratiques de pouvoir internes et de développer des stratégies d'alliance.

Débat : quels espoirs pour la démocratie et la citoyenneté?

Débat animé par Philippe Monin
Président de VECAM

Avec la participation de :

François BELORGEY, Représentant du Secrétaire d'Etat au Commerce Extérieur, France
Charles GOLDFINGER, Consultant international, Bruxelles, Belgique
GUY HASCOET, Député vert, Vice-Président de la région Nord Pas-de-Calais, France
Pierre OUDART, Chargé de mission aux NTIC à la DGLF, Ministère de la Culture, France
Franck SERUSCLAT, Sénateur du Rhône, France

Philippe MONNIN
L'objet de cette table ronde est de réagir aux propositions qui ont été faites dans les ateliers et à la synthèse que Michel Authier en a fait. Je souhaiterais que chacun nous donne son avis sur la réflexion suivante de Michel Authier : je me désintèresse de ce que le pouvoir pense des nouvelles technologies.

Franck SERUSCLAT
Michel Authier dispose d'un argument de poids puisque la représentation des députés de l'Assemblée nationale est très faible dans cette manifestation. En revanche, faut-il éliminer tous les hommes de pouvoir pour instaurer son propre pouvoir et, de ce fait, devenir un tyran en puissance ?
Je crois qu'il vaut mieux persuader le pouvoir et trouver des moyens de pression sur lui. A ce sujet, je souhaiterais aborder, au cours de ce débat, la question de la force des outils dans une société nouvelle et la nécessaire relation entre le monde associatif et le monde politique.

Charles GOLDFINGER
A mon avis, il ne faut pas attendre des initiatives positives du monde politique actuel. Ce monde politique a une logique qui s'oppose totalement à celle du cyber-espace. L'initiative doit donc rester du côté du cybernaute. Il faut rester sceptique et réaliste sur la façon dont peut réagir le pouvoir traditionnel.

François BELORGEY
Personnellement, je reste persuadé que je me moque du pouvoir signifie je veux le pouvoir. Lorsqu'on met en cause les mécanismes démocratiques, je crois qu'il faut se poser la question suivante : comment les remplacer ? Cela suppose qu'on précise ses objectifs et que l'on décrive le mode de fonctionnement de la société que l'on imagine. C'est à cette condition que l'on peut imaginer des applications concrètes.

Guy HASCOET
Cette question renvoie à la réorganisation nécessaire du pouvoir. En effet, la transversalité, la mise en réseau, l'existence de moyens de communication qui échappent aux structures de contrôle bousculent le pouvoir traditionnel. En revanche, il me semble na�f de croire que la réorganisation de la société, rendue nécessaire par les mutations qui s'annoncent, pourra s'effectuer sans le politique.

Pierre OUDART
Dans la synthèse de Michel Authier, j'ai été sensible à l'idée que l'on pouvait avouer son incompréhension totale et que l'on n'était pas obligé d'avoir une opinion sur tout. Au cours de cette manifestation, j'ai parfois eu l'impression inverse.

Philippe MONNIN
Je m'adresse encore une fois à l'ensemble des participants. De toutes les propositions qui ont été faites, quelle est celle que vous retiendriez ?

Pierre OUDART
J'ai retenu une proposition de l'atelier éducation qui était la suivante : pour éviter les risques liés à l'apparition de pushs technologiques, l'éducation nationale va ouvrir une vitrine labelisée - brother.educa.source.
La DGLF s'est intéressée aux enjeux linguistiques de la société de l'information. Cependant, en France, il est courant de penser qu'il suffit d'équiper les gens et de créer des contenus en français pour être présent dans la société informationnelle. Or on sous-estime l'impact d'un type de technologie sur les contenus. Netscape, par exemple, dispose de fonctions d'orientation vers des contenus sélectionnés à l'avance. C'est ce qu'on appelle les pushs technologiques. Dans ce cas, on comprend bien que la technologie n'est pas neutre.

Guy HASCOET
A mon avis, le plus important est de savoir comment faire entrer un maximum de personnes dans cette société de l'information afin d'éviter les exclusions. Cela suppose la mise en place d'une pédagogie.
Le problème aujourd'hui est que le pouvoir doit passer d'une fonction de contrôle et de création d'infrastructures à une logique d'accompagnement. Il doit être capable de créer des cadres, animer des démarches... A l'heure actuelle, il n'existe aucun cadre qui permette à des acteurs politiques de structurer l'équilibre entre les services gratuits, marchands et non marchands, de veiller à la place du citoyen et de proposer une démarche volontaire. Par conséquent, je choisirais la proposition qui rendrait possible ce cadre de régulation.

François BELORGEY
J'ai choisi une proposition de l'atelier monde et réseau de citoyenneté qui était la suivante : au niveau mondial, la globalisation évacue toute notion de citoyenneté en mettant en avant la seule logique économique. Il devient donc nécessaire d'inventer un nouveau paradigme de la citoyenneté qui prenne en compte les réalités issues de la globalisation, soit universellement partagé et intègre la dimension transculturelle. Toutefois, les détenteurs de pouvoir sont-ils prêts à le partager pour que la citoyenneté puisse se renouveler ?
Il me semble que dans ce nouvel environnement, le rôle de l'Etat est de rendre possible l'affirmation des spécificités nationales et régionales et l'affirmation de la démocratie. Les technologies de l'information ne rendent pas obsolète la notion de citoyenneté. Si elles peuvent être largement utilisées à des fins commerciales, elles doivent aussi permettre un développement harmonieux des différences nationales qui sont une source de richesse.

Charles GOLDFINGER
Je suis plutôt d'accord avec Guy Hasc�et. Dans la discussion sur les nouveaux modes de travail, j'ai retenu le thème des entreprises éclatées et la nécessité d'une nouvelle organisation. En revanche, dans l'atelier éducation, j'ai été choqué par le soi-disant esprit dichotomique qui sépare le public et le privé. Je crois qu'il faut trouver des espaces intermédiaires entre les domaine public et privé, entre la grande et la petite entreprise. Pour cela, il est nécessaire d'explorer très activement les nouveaux modèles d'organisation.

Franck SERUSCLAT
Dans les phénomènes actuels, je suis frappé par la force des outils pour l'acquisition du savoir. Ils influent sur toutes les activités : la politique, l'économie et l'emploi, et la citoyenneté.
On assiste aujourd'hui à l'émergence d'un nouvel outil qui crée des possibilités complètement différentes d'entrer dans la société et d'accéder à l'éducation. Ainsi, l'école même se trouve transformée. De la même façon, le rapport entre l'élu et le citoyen est modifié par l'émergence de cet outil. Cependant, l'apprentissage reste au coeur de la question de la citoyenneté.

Philippe MONNIN
Je souhaiterais que tous les participants effectuent un commentaire sur chacun des ateliers en commençant par l'atelier .

Franck SERUSCLAT
L'atelier consacré à l'éducation a eu le mérite de présenter toutes les hypothèses d'utilisation des nouvelles technologies. En revanche, il n'a pas abordé la question des modifications profondes du système scolaire. Or je crois qu'il faut développer une étude approfondie des relations qui lient l'outil, le professeur, la pédagogie et la libération de l'enfant pour que cet enfant devienne un citoyen averti.

Charles GOLDFINGER
Les propositions de l'atelier éducation m'ont profondément choqué. Dans le compte rendu, on peut lire la phrase suivante : l'éducation est un continent en soi. Je pense au contraire que l'éducation doit s'ouvrir au monde extérieur, en particulier au monde du travail.

François BELORGEY
Nous avons déjà connu récemment une révolution importante : celle de l'informatique. L'Education nationale n'a pas été vraiment concernée par les modifications engendrées par cette révolution. Nous assistons aujourd'hui à une seconde révolution et je crois qu'il serait dommage que l'Education nationale en soit exclue.

Guy HASCOET
Cet atelier a manqué d'une réflexion fondamentale sur les moteurs d'adhésion à ce type de technologie. Après avoir remarqué que le rêve d'émancipation sociale par l'école est actuellement brisé, je me demande comment l'école va procéder pour que ces choix technologiques ne soient pas perçus comme futiles ? C'est pourquoi il faut se pencher à nouveau sur le rôle de l'école dans notre société et analyser en quoi elle est un facteur de promotion sociale.

Philippe MONNIN Nous allons aborder l'atelier consacré aux rapports entre les technologie de l'information et de la communication et l'emploi.

François BELORGEY
Il y a un besoin très fort de la part des entreprises d'utiliser les nouvelles technologies car elles fluidifient les échanges et permettent des réactions plus rapides. Internet peut aussi être utilisé pour vendre. Cela suppose qu'on explique aux entreprises qu'elles vont gagner de l'argent en utilisant ce moyen. Cependant, cette sensibilisation est complexe car Internet n'a pas été conçu pour cela et qu'il reste quelques doutes dans le domaine juridique.

Philippe MONNIN
Le fait que les entreprises utilisent Internet signifie-t-il plutôt une création ou une destruction d'emploi ?

François BELORGEY
Face à la quantité d'études précises sur ce sujet, il est difficile de répondre aussi rapidement.

Charles GOLDFINGER On peut effectivement lire dans le texte de l'atelier que les nouvelles technologies sont globalement considérées comme destructrices d'emploi. Mais je ne suis pas du tout d'accord avec cette position. Les nouvelles technologies sont créatrices de richesses collectives. On peut donc supposer qu'elles seront créatrices d'emplois.

Franck SERUSCLAT
Si les nouvelles technologies de l'information facilitent les délocalisations d'entreprises, on peut penser qu'elles sont destructrices d'emplois.

Guy HASCOET Nous allons assister à une mise en tension de pôles territoriaux qui présentent des systèmes de protection sociale très différents. Le risque évoqué par Franck Sérusclat existe donc vraiment. En fait, il faut se poser la question suivante : quels sont les ingrédients de développement et de savoir-faire qu'il faut générer pour qu'on puisse faire émerger des services capables de compenser les pertes d'emploi dues à la délocalisation ?
Il est possible de relier les deux premiers débats. C'est parce que ces nouvelles technologies seront devenues l'outil du plus grand nombre de gens que l'on pourra faire émerger un certain nombres de services. Il faut donc utiliser ces technologies comme un levier par rapport au monde de l'éducation et un socle pour l'émergence d'activités nouvelles dans la société.

Pierre OUDART
L'emploi dans notre société implique avant tout le problème de l'exclusion. Or, au cours de ce colloque, j'ai très peu entendu parler des questions de langues. Il faut veiller à ce que la maîtrise des langues ne devienne pas un facteur supplémentaire d'exclusion par rapport à ces nouvelles technologies

Philippe MONNIN
J'attends les questions de la salle car les points de vue exprimés ne rendent pas nécessairement compte de toutes les positions.

De la salle
Je souhaiterais effectuer quelques remarques par rapport aux interprétations du compte rendu de l'atelier éducation. Si nous avons écrit que l'éducation était un continent, c'était avant tout pour insister sur l'immensité de ce domaine. Tout au long de l'atelier, nous avons eu un souci d'ouverture vers les nouvelles technologies mais surtout vers l'extérieur. Nous nous sommes d'ailleurs interrogés sur la question de l'émergence d'espaces qui seraient en dehors de l'éducation.

Philippe MONNIN
Ces comptes rendus ne constituent pas la version définitive et seront modifiés. Il faut comprendre que la rédaction s'est faite rapidement, dans des conditions difficiles, ce qui explique les malentendus.

De la salle
Au cours de cet atelier, on a également parlé de la formation des enseignants. Il me semble que cela a été également mal interprété. Nous avons mis davantage l'accent sur les enjeux et sur la réflexion qu'ils induisent que sur la formation technologique.

De la salle
A mon avis, nous ne pouvons pas donner une priorité à la réflexion sur les enjeux ou à la formation technologique. Les deux éléments sont, de fait, indispensables.
Par ailleurs, la richesse de l'atelier éducation est née de la diversité des initiatives prises, d'où une synthèse difficile. Pour certains, Internet était la seule solution. D'autres avaient des protocoles très établis. Cependant, pour obtenir un résultat, il ne faut pas séparer la formation technologique et les enjeux.

Patrick VIVERET
Je voudrais insister sur le mot de dépossessionque Guy Hasc�et a utilisé en réponse à la synthèse de Michel Authier. Si l'on considère que l'interpellation de Michel Authier ne s'adresse pas seulement aux hommes de pouvoir mais aussi aux acteurs économiques et à nous-mêmes, elle possède alors une force remarquable.
Le politique, l'économique et le technique sont tous ambivalentes. Ils peuvent servir l'échange mais aussi favoriser la dominance. Cette ambivalence se retrouve dans les mouvements de citoyenneté. Pour créer les conditions d'une économie solidaire et d'une politique citoyenne, la pratique et les positions de vie de ce mouvement civique en émergence doivent présenter une forme de dépossession par rapport aux logiques de dominance.

Michel BRIAND
Je voulais intervenir sur le décalage que je ressens entre la table ronde et l'attente qui émane des différents comptes rendus. Nous aimerions en effet que les journées de Parthenay débouchent sur des choses concrétes comme la mise en réseau interactif de toutes les personnes ici présentes. Cela permettrait que ces échanges d'expériences continuent tout au long de l'année et que l'Etat apprenne à écouter et à reconnaître.
Le problème de l'aménagement du territoire n'a pas encore été abordé au cours de cette table ronde. Si l'on agit pas dans ce domaine, on se dirige vers un désaménagement. Dès lors, on ne se dirige pas vers une équité.

Charles GOLDFINGER
En ce qui concerne l'aménagement du territoire, il faut être prudent. A chaque nouvelle économie correspondent des concentrations de richesses et des déserts. Cependant, on quitte un espace topographique pour pénétrer dans un espace topologique. Du coup, les liens entre Parthenay et des communautés similaires en Suéde ou aux Etats-Unis sont plus forts qu'entre Parthenay et son environnement proche. Ce phénomène rend la gestion du territoire plus complexe et pose beaucoup de problèmes.

Guy HASCOET
Je voudrais revenir sur le rôle du politique. Aujourd'hui, on peut se rassembler sans prendre en considération la distance. Toutefois, l'ensemble du droit français est fondé sur la conception de la géographie voisine.
Les lois de 1990 et 1996 ont écarté volontairement les départements et les régions car ces derniers ne sont pas considérés comme des agents économiques. Mais qui va payer pour la mise en place de l'équité d'accès ? Comment faire si on veut développer un certain nombre d'accès gratuits à partir d'un service marchand ? Lorsque l'on souhaite développer une politique de citoyenneté, on nous répond qu'il n'y a pas d'argent. Dans ce domaine, le pouvoir politique a beaucoup à faire pour rendre possible.

De la salle
Je voudrais intervenir suite à la synthèse de Michel Authier qui nous exhorte à écarter le pouvoir. Je suis convaincu qu'il faut à la fois agir au niveau des initiatives locales et au niveau du pouvoir. Il est effectivement très significatif de remarquer la résistance aux nouvelles technologies du personnel d'encadrement, que ce soit dans l'administration ou dans les entreprises privées. Par ailleurs, la gestion du courrier électronique pose des problèmes de hiérarchie. Il ne faut donc pas négliger ce pouvoir.

Paul SLACHMUYLDER
Nous devons tout d'abord garder en mémoire que tous ces outils sont évalués en tant que contributions, méthodes, canaux et moyens d'échange pour répondre à des besoins fondamentaux.
Je voudrais ensuite faire une remarque sur le déroulement de ce débat. Je crois que nous devrions, dans les grandes messes consacrées aux nouvelles technologies, être attentifs à la manière dont nous échangeons et à l'égalité des participants.

Philippe MONNIN
Il faut comprendre que cette table ronde n'est qu'une séance de compte rendu des synthèses. Toutefois, les ateliers ont permis une expression libre de chacun.

Eric GEORGES
A propos des technologies push, je ne crois pas qu'il y ait un déterminisme technologique. Les technologies push ne viennent pas de nulle part. Elles ont des concepteurs et sont diffusées par des entrepreneurs.
Au niveau de l'éducation, des rapports américains révèlent qu'une introduction massive d'Internet dans les écoles aurait dans le meilleur des cas un effet neutre voire négatif. Derrière les discours des politiques et des entreprises sur l'éducation nationale, se cache une volonté de plaquer d'autres logiques d'ordre marchand. Or il me semble que l'éducation nationale doit rester dans une logique de service public.

François BELORGEY
Je voulais seulement ajouter au sujet des technologies push que la vacance du pouvoir n'existe jamais. Il faut donc toujours se demander qui est derrière et pourquoi.

De la tribune
Je suis avant tout très étonné d'entendre les résultats définitifs d'études sur le rôle de l'informatique dans l'éducation : nous n'avons pas encore réellement essayé l'informatique.
Dans les rapports entre l'informatique et l'éducation, il existe un mot très important qui est organisation. L'informatique peut permettre aux élèves de s'organiser. Le risque est alors la déconnexion entre les élèves qui sont organisés et les enseignants qui suivront ou qui ne suivront pas. En somme, face aux nouvelles technologies, l'éducation est un enjeu majeur sur lequel on doit s'efforcer de réfléchir.

Michel HERVE
Les nouvelles technologies pourraient éviter les rapports de synthèse. Gr�ce à elles, nous avons conservé la mémoire de tous les propos qui se sont tenus dans les ateliers. Ainsi, vous pourrez retrouver sur les forums les ateliers, les synthèses et le débat d'aujourd'hui. Ces nouvelles technologies vont nous faire réfléchir à une nouvelle forme de colloque à Parthenay afin d'éviter les malentendus provoqués par l'interprétation des paroles de l'autre.

Conclusions

Jacques ROBIN
Directeur de la lettre TRANSVERSALES Sciences/Cultures

En guise de conclusion, je vais effectuer un rappel de quelques perspectives afin de pouvoir préparer l'après-Parthenay. VECAM a effectivement l'intention de continuer la mise en place d'un réseau européen et planétaire.

I. L'utilisation des mots

Lorsqu'on parle des nouvelles technologies de l'information et de la communication, on effectue un pléonasme. En effet, toutes ces technologies sont issues de la révolution informationnelle.
Il ne faut pas non plus oublier que ces technologies de l'information ne sont qu'une branche particulière de la mutation. Cette révolution a donné naissance à d'autres branches, comme la robotique, qui ont acquis un rôle considérable dans le secteur des productions de richesses.
Enfin, même si les technologies de l'information se mêlent aux technologies énergétique et mécanique, elles nous font entrer dans une nouvelle ère : celle de la société informationnelle.

II. Bilan des rencontres de Parthenay

1. L'appropriation par le citoyen de des nouvelles technologies de l'information
Le premier sujet de ces rencontres, organisées à Parthenay, était l'appropriation par les citoyens jeunes et moins jeunes des nouvelles technologies de l'information. Cette appropriation aura bel et bien lieu à l'école car c'est l'endroit où ces apprentissages seront les plus fructueux et les plus faciles. Dès la maternelle, l'enfant doit se familiariser avec la notion d'interactivité entre la machine et lui afin d'être prêt aux mutations profondes qui apparaissent.
Parallèlement, il faut équiper les écoles et procéder à la formation des enseignants. A ce propos, c'est la pédagogie qui doit s'adapter à l'outil et non le contraire. En outre, il est nécessaire de réaliser régulièrement une évaluation des outils et des contenus.

2. Les conditions d'une démocratie plus participative
Le deuxieme point important des rencontres de Parthenay pourrait se résumer à la question suivante : quelles sont les conditions politiques pour faire des nouvelles technologies de l'information des outils démocratiques ?
L'arrivée des nouvelles technologies laisse entrevoir la possibilité d'une nouvelle citoyenneté, d'une démocratie plus participative. VECAM porte d'ailleurs toute son attention sur cette question. A partir de là, il faut s'interroger sur la pertinence des niveaux auxquels l'appropriation par le citoyen peut se réaliser.

3. Pertinence des niveaux pour l'appropriation par le citoyen

a. Le niveau local
A mon avis, le niveau local est le plus important dans cette appropriation. Les liens qui se créeront ainsi entre les villes, les quartiers et les lieux seront les points fondamentaux de cette révolution. De la même façon, le problème des villes sera au coeur des nouvelles conditions de pouvoir, de structure et d'organisation.
En revanche, pour que le niveau local puisse acquérir toute son importance, il est nécessaire que les budgets soient pluriannuels, qu'une réflexion s'organise sur les qualités d'animation et de médiation des personnes qui auront pour t�che d'accompagner l'irruption de ces nouvelles technologies.
Enfin, il faut que les mouvements associatifs réforment leur propre rapport au pouvoir.

b. Le niveau national
Au niveau national, Lionel Jospin a déclaré qu'il organiserait un débat public sur les nouvelles technologiques et qu'il consulterait les associations. Par conséquent, ces associations devront être capables de faire des propositions. Pour pouvoir se faire entendre au niveau national, VECAM a l'intention de multiplier les forums et de garder le contact avec vous tous.

c. Le niveau européen
La présence au cours de ce colloque d'Edith Cresson et de Robert Verrue devrait nous assurer qu'on sera entendu au niveau européen. Toutefois, il est important de ne pas céder sur le thème du service universel afin que chaque citoyen européen puisse avoir accès à ces technologies.

d. Le niveau planétaire
Concernant le niveau planétaire, je me reporte à la présentation du système d'alliance qu'a réalisé Alain Ambrosi. VECAM espère d'ailleurs avancer rapidement sur ce problème des liaisons.

III. Les perspectives

Pour les dix années à venir, deux grands problèmes apparaissent.

1. La domination de l'économie de marché
Au vu des concentrations financières, technologiques et industrielles actuelles, il existe un danger de domination des lois du marché sur le monde. La nécessité d'un contre-pouvoir des mouvements associatifs se fait donc de plus en plus pressante.

2. Une révolution radicale de la pensée
Le plus grand obstacle que nous pouvons identifier est la nécessité d'une véritable révolution de la pensée de chacun. Il faut que nous soyons capables de comprendre la complexité et de penser en termes planétaires. Je crois que cette révolution représente une grande ouverture pour les hommes. Effectivement, si nous arrivons à distribuer la richesse, on peut imaginer une activité humaine multiple, nourrie de connaissances scientifiques, artistiques, poétiques ou symboliques. Pour cela, l'homme devra privilégier le problème de l'être à celui de l'avoir.