Vecam

Formation outils informatiques pour fonctionner en réseau

Mathilde Guiné — 2005-08-24T22:00:00Z

Résumé

Formation du 3 au 5 octobre 2005 à Montpellier - Réseau Ecole et Nature - Tela Botanica Inscription et conditions tarifaires : Formation prise en charge groupée par UNIFORMATION (pour les cotisants à UNIFORMATION, de préference adhérents à Ecole et Nature)

Si vous êtes intéressés, contactez Ecole et Nature : Réseau Ecole et Nature Espace République - 20 rue de la République 34 000 Montpellier Tel : 04 67 06 18 70 - Fax : 04 67 92 02 58 Email :info[at]ecole-et-nature.org

Description

Dans une perspective de professionnalisation des structures d'Education à l'Environnement, le réseau Ecole et Nature, réseau national d'Education à l'Environnement, en partenariat avec le réseau Tela Botanica de la botanique francophone, propose une session de formation aux outils collaboratifs. Cette formation entre dans le cadre d'un projet de « ressources pour les réseaux » animé par ces deux associations (voir le site : http://www.outils-reseaux.org). Une première session s'est ainsi déroulée en Mai 2005 (voir : http://www.outils-reseaux.org/formation).

Nous souhaitons amener les associations à choisir les outils les plus adaptés à leurs besoins et impulser des logiques de travail coopératif au sein de leurs structures. Il s'agit d'offrir aux participants tous les éléments méthodologiques et un panorama des solutions techniques existantes, pour concevoir un dispositif collaboratif performant, en coordonner la réalisation et animer son fonctionnement. Un des enjeux de cette formation résidera dans la mise en réseau de nos expériences et l'exploitation des TIC comme support, outil pédagogique pour accroître son efficacité.

Objectifs

- Découvrir les outils collaboratifs et leurs usages - Analyser les besoins d'un réseau, d'une structure, d'un groupe de travail en matière d'équipements TIC - Concevoir un dispositif collaboratif adapté aux besoins d'un groupe ou réseau - Animer un forum, une liste de discussion ou un logiciel d'écriture collaborative : synthèse, reformulation... - Gérer et exploiter les fonctionnalités d'écriture partagée - Utiliser un CMS (Content Management System, SPIP par exemple) pour mettre en ligne du contenu

Les aspects graphiques pointus ne seront pas abordés, en effet nous nous concentrerons plus, lors de cette formation, sur les fonctionnalités Toutefois, avec les personnes les plus avancées, nous pourrons aborder la notion de CSS (feuille de style permettant de changer l'aspect du site) mais aussi de squelettes qui permettent de modifier entièrement l'aspect d'un site fonctionnant avec SPIP.

Intéret social

Appropriation des TIC par les acteurs associatifs dan s un objectif de coopération entre structures du Tiers Secteur

TIC utilisées

Logiciels d'écriture coopérative (Wikini), CMS (SPIP, Mambo...), listes et forums, cartes mentales (Free Mind), portes-documents, calendrier partagé, galeries d'images...

Des TIC pour qui

- Des animateurs de réseaux - Des responsables d'animations de groupes associatifs - Des responsables de projets - Des responsables TIC

Des TIC pour quoi faire ?

Rôle central, mais la démarche pédagogique s'intéresse au contexte et au cadre d'utilisation des outils : animation de dispositifs collaboratifs, coopération avec les TIC, contexte juridique (propriété intellectuelle...)...

Soutien(s) financier(s)

Mode de financement

Formation prise en charge dans le cadre d'une formation groupée Uniformation.

Comment les utilisateurs se les approprient-ils ?

Présentation des différentes solutions techniques et travail sur le projet des stagiaire en atelier.

Points forts

Utilisation des outils collaboratifs (Wikini et listes) : avant, aprés et pendant la formation comme support pédagogique
Approche globale (pas uniquement sur les outils : cadre d'utilisation, animation des outils, propriété intellectuelle...)
Pédagogie de projet : travail sur le projet des stagiaires

Difficultés rencontrées

Développer cette offre pour d'autres publics que les réseaux d'éducation à l'environnement
Nous n'avons pas de formateurs sur l'aspect "Ecriture pour le Web" (écrit journalistique...)

Évaluation

Bilan réalisé par les stagiaires en fin de formation et bilan pédagogique réalisé par l'équipe de formateurs

http://outils-reseaux.org/wikini/wakka.php?wiki=SessioN1

Place Publique => Place Commune

Nicolas Dejeu — 2004-11-12T23:00:00Z

Description

Fondements de la Place Commune

Les TIC occupent désormais une place importante dans la vie quotidienne des citoyens. Du guichet bancaire à Internet en passant par l'informatisation des milieux de travail, personne ne conteste plus l'immense potentiel des TIC. Mais on constate que l'accès aux TIC est inégal et qu'aux clivages sociaux déjà existants vient s'ajouter une fracture sournoise mais réelle, la fracture numérique. Dans le but de contrer cette fracture, une Place Commune est un vecteur de développement local favorisant le développement d'un Internet citoyen, social et communautaire sur le territoire de Plaine Commune.

Pour ceux qui ne connaissent pas place publique (et les charmantes Anne et Radha) "En partenariat avec Villes Internet, l'association Place Publique inaugure un nouveau site : le portail des Places publiques locales.

Nos objectifs

Créer un espace d'expression pour chaque habitant, favoriser la co-production de contenu sur la vie de la cité et le travail collaboratif entre acteurs locaux. "

Objectifs

Objectifs de la Place Commune

Fournir des solutions pour combler le fossé numérique

Notre intention

Produire un outil physique et virtuel rassembleur et mobilisateur de l'Internet citoyen, qui identifiera les enjeux liés à son développement ainsi que les conditions qui sont nécessaires à sa réalisation. Ce projet souhaite contribuer à faire reconnaître les efforts déployés partout à travers notre territoire pour développer une culture technologique porteuse de valeurs sociales et démocratiques.

Intéret social

En résumé, ce projet propose la mise en réseau des de solution pour combler le fossé numérique, des avenues pour une appropriation sociale et démocratique des TIC, des conditions à mettre en œuvre pour le développement d'un Internet renforçant l'exercice de la citoyenneté par l'inclusion de tous les citoyens et de toutes citoyennes. Finalement, ce projet devrait aussi servir de levier à la reconnaissance et au soutien des acteurs qui sont le moteur de son développement.

TIC utilisées

Les EPN !!! => tic libres caméra, web tv, web radio

Des TIC pour quoi faire ?

Favoriser le développement de l'Internet citoyen. L'Internet citoyen signifie un accès universel aux TIC afin de soutenir la participation à la société et renforcer la citoyenneté. Par accès universel nous entendons l'accès aux infrastructures physiques mais aussi et surtout l'accès à l'apprentissage. En quoi la technologie peut-elle nous aider si nous ne savons pas nous en servir ? Des mesures diversifiées doivent être mises en place afin de permettre à l'ensemble de la population ainsi qu'aux personnes moins nanties qui risquent davantage d'être exclues, un accès universel aux TIC.

Soutien(s) financier(s)

peut être Plaine Commune

Attentes institutionnelles

Soutenir le développement de l'accès des EPN, ECM et autres lieux propices à l'échange de savoir et de mise en production ; une ville comme Brest offre plus de 35 lieux de ce type.

Soutenir l'animation des lieux d'accès et l'intégration aux pratiques NTIC.

Soutenir la création de groupes de ressources techniques.

Points forts

Une coproduction de l'information partenaires divers : locaux et nationaux.

Difficultés rencontrées

Très dur d'avoir des lieux pour envisager une montée en charge des iniatives.

Évaluation

http://plaine.fr

The Hole in the Wall, Hole-in-the-Wall Education Ltd (HiWEL)

Joëlle Brink — 2004-11-12T23:00:00Z

Description

Le projet « Hole in the Wall » a été lancé par Dr. Sugata Mitra, responsable de recherche au NIIT (National Institute of Information Technologies) Ltd, en janvier 1999, comme un projet de recherche cherchant à déterminer si les groupes d'enfants peuvent apprendre à utiliser des ordinateurs et Internet de façon autonome, indépendamment de qui ils sont et d'où ils vivent dans le monde.

Une recherche portant sur près de 24.000 enfants en Inde, au Cambodge, en Egypte et en Afrique du Sud, nous a permis de constater que cela était plus que possible, moyennant un libre accès à un ordinateur en partage, extérieur, sécurisé, présentant un contenu stimulant et connecté à Internet .

Le contenu mis a disposition se compose le plus souvent de jeux éducatifs multimédia qui sont librement accessibles sur Internet et sont par conséquent pour la plupart, en anglais. Nous incluons autant de contenu en langue locale que possible, mais nous avons découvert que les enfants apprennent aisément l'anglais et le français (et très probablement d'autres langues) par leurs propres moyens avec l'aide du contenu de multimédia et que ceci facilite en conséquence leur accès à l'information sur Internet.

Nous nommons le processus informel d'apprentissage collectif de l'informatique "Minimally Invasive Education" (MIE) parce qu'il encourage la tendance naturelle des enfants à explorer et apprendre en groupe plutôt que de tenter d'imposer une pédagogie extérieure.

Nos efforts sont maintenant dirigés vers le perfectionnement de l'environnement social et technique qui facilite au mieux l'apprentissage des enfants, l'étude de la contribution potentielle de la MIE dans l'éducation primaire et la réduction des coûts permettant de rendre la MIE aisément accessible à tous ceux concernés par le développement éducatif et numérique.

Objectifs

Actuellement, nous essayons de perfectionner le matériel, le logiciel et le contenu liés à la MIE. Nous cherchons à déterminer comment la MIE peut mieux soutenir l'éducation primaire, dans le but de façonner un produit fiable qui supporte un apprentissage informatique et informationnel à un coût abordable pour les pays en voie de développement et les O.N.G.

Intéret social

L'intention initiale du Dr. Mitra était de trouver la voie la plus rapide et la moins coûteuse à l'enseignement informatique de masse pour les pays en voie de développement. En cinq ans de recherche, sur et hors du territoire indien, nous avons constaté que les enfants âgés de 8 à 13 ans, à la différence des enfants et des adultes plus âgés, sont uniformément capables d'obtenir par leur propres moyens une connaissance de l'informatique et d'Internet, et ce de façon autonome, si on leur fournit un accès partagé à un kiosque externe et gratuit de MIE.

Nous avons observé que tous les garçons et les filles de ces âges (et quelques autres de 6 et 7 ans aussi bien) utilisent le kiosque. Dans cinq ans, les plus âgés d'entre eux représenteront la première génération locale d'adultes instruits en informatique. Ils sont déjà prêts pour l'éducation en ligne, et en temps qu'adultes, ils seront prêts pour la gouvernance électronique, l'emploi dans des secteurs modernes de travail et l'entreprenariat.

La MIE est particulièrement importante pour les filles indiennes, parce vers l'âge de neuf ou dix ans, quand les familles indiennes s'attendent à ce que typiquement les filles se consacrent aux travaux du ménage jusqu'au mariage, elles auront déjà acquit des connaissances en informatique et la famille se rendra compte des avantages économiques de leur permettre de poursuivre leurs études et ainsi une carrière professionnelle. Dans la société indienne, les filles sont un fardeau économique à la famille parce que une dot doit être payée pour qu'elles puissent se marier, et qu'ensuite le fruit de leur travail appartient à la famille de leur mari. Les garçons, de leur côté, restent à la maison et s'occupent de leurs familles, gagnent l'argent en travaillant, et lors de leur mariage peuvent déposer de grosses sommes en espèces, voitures, appareils, etc. comme dote pour la famille de fille. C'est cette différence entre les situations économiques des filles et des garçons qui est responsable de la discrimination contre les filles à chaque étape de la vie. Mais quand les filles sont instruites en informatique et en mesure d'accéder à un emploi moderne, comme par exemple dans un bureau ou une banque où les capacités en informatique sont des connaissances clés, elles deviennent fréquemment la première source financière de la famille, avec un statut élevé et des parents qui sont moins pressés de les voir se marier.

Un autre facteur en Inde est le système des castes. Mais depuis que tous les enfants se mélangent en utilisant le kiosque MIE, un nouvel ordre social se développe basé sur l'aptitude personnelle et la bonne volonté pour aider les autres plutôt que sur des hiérarchies sociales préexistantes. Dans un des villages équipé, l'enfant la plus douée est une fille âgée de huit ans qui est quelqu'un d'appliqué et possédant un génie pour les mathématiques. Dans un autre village, à l'autre extrémité de l'Inde, des enfants hors caste enseignent à des Rajputs (famille seigneuriales du Rajasthan) comment employer la version française de Photoshop. D'ailleurs, le travail de ces derniers enfants sera présenté lors de deux expositions à Paris ce novembre, et trois livres concernant leur art et la MIE doivent également être édités en France en novembre.

De façon générale, la signification sociale de Hole in the Wall est probablement qu'il autorise les personnes les plus vulnérables en notre monde, les enfants, à changer leur propre destinée scolaire, ainsi que sociale et professionnelle. Dans le processus, ils s'auto organisent pour faire l'utilisation la plus efficace de leur ressource partagée, le kiosque MIE, et développent sociabilité, coopération et respect d'autrui. Les enfants développent un amour de l'étude par la prise d'initiative et la persévérance dans la découverte et l'application de nouvelles informations. Dans cinq ans, quand ils commenceront à devenir des adultes, ces nouvelles capacités et valeurs seront appliquées à la citoyenneté et au travail, aidant à établir un meilleur futur.

TIC utilisées

Actuellement, nous utilisons des ordinateurs multimédia de type Pentium-IV de fabrication indienne qui sont disponibles ici pour une somme de l'ordre de 400 USD, moniteur et les périphériques inclus. Nous espérons passer à l'utilisation d'ordinateurs portables à la faveur de la baisse des prix des processeurs et des composants mobiles afin de réduire la consommation électrique.

Le système d'exploitation utilisé est actuellement Windows XP Home Edition à l'intérieur duquel les enfants savent naviguer en quelques minutes. Les systèmes d'exploitation modernistes comme Windows, Mac OS et certaines des dernières versions de Linux, sont toutes dérivés du programme de recherche initial Xerox PARC, qui fut mené avec des enfants immigrés pré instruits issus des principales communautés socioculturelles du monde. Le programme de recherche Xerox PARC visait à produire une interface universelle, et il semble qu'il y a réussi, du moins auprès des enfants.

Nous employons un logiciel éducatif libre disponible sur Internet et le contenu éducatif du Indian National Institute of Open Schooling (NIOS) et d'autres organismes d'éducation libre.

Les ordinateurs sont installés soit dans des kiosques à accès libres, qui peuvent supporter jusqu'à jusqu'à 3 ordinateurs par des températures allant jusqu'à 48 °C sans air conditionné, soit dans des châssis spéciaux boulonnés dans les murs de structures existantes à une hauteur appropriée aux jeunes enfants. Nous avons développé du matériel à marque déposé, comprenant une souris fixe incorporée dans un support plat et les utilitaires spéciaux qui permettent aux ordinateurs de bureau standard et aux logiciels d'exploitation de résister aux malversations involontaires infligées par des groupes d'enfants qui apprennent à raison d'essai et d'erreur.

Des batteries de secours et des accumulateurs assurent une autonomie minimale de 4 heures pour compenser les problèmes locaux en énergie électrique. Nous expérimentons une solution basée sur l'énergie solaire mais cette solution reste actuellement trop onéreuse pour ici.

La connectivité est fournie selon les moyens disponibles à savoir, une ligne allouée, la téléphonie mobile, le dernier recours étant la connexion par satellite. L'utilisation d'une ligne téléphonique classique s'avère jusqu'ici trop lente en Inde pour les contenus multimédia.

Des TIC pour qui

Premièrement les enfants 8-13 ans et de façon plus générale tous les enfants dans le village ou les zones périurbaines.

Des TIC pour quoi faire ?

Les TIC et particulièrement Internet jouent le rôle de stimulus qui attire des enfants vers les ordinateurs et les incite à apprendre tout seul. Ces outils jouent un rôle très central dans la vie des enfants, changeant le regard qu'ils portent sur eux-mêmes, le monde et leur place dans celui-ci. Pour Rajinder, un des premiers enfants à employer un kiosque MIE, « Internet rend tout possible. ». Un émigrant en détresse du Bihar, l'état le plus pauvre de l'Inde, a maintenant 12 ans, va à l'école et travaille pour devenir un scientifique.

Soutien(s) financier(s)

NIIT Ltd, IFC

Mode de financement

Le travail qui a abouti à la MIE, et beaucoup des développements en cours, a été soutenu par NIIT Ltd, dont la compagnie HiWEL est une filiale. Le premier kiosque MIE a attiré par la suite l'attention et l'appui de la société de finance internationale de la banque mondiale. En plus d'IFC, nous avons l'appui du gouvernement de New Delhi, le Conseil indien pour des relations culturelles, la banque ICICI, l'école de l'ambassade américaine de New Delhi, et l'ambassade de la France en Inde (l'artiste Pascal Monteil, de l'Université de Paris, en visite à Delhi, a travaillé avec les enfants sur les kiosk MIE)

Comment les utilisateurs se les approprient-ils ?

L'accès permanent et partagé à un kiosque Internet extérieur avec une possibilité de connexion est essentiel pour que les enfants réalisent les avantages de la maîtrise des ordinateurs et Internet. Nous insistons pour que les enfants comprennent dès le commencement que le kiosque est pour eux et qu'ils le possèdent en commun. Un ordinateur extérieur qui est accessible pendant au moins 12 heures par jour permettra à plus de 100 enfants s'instruire en informatique et de bénéficier de l'éducation en ligne. L'augmentation du nombre d' ordinateurs n'a de sens que s'ils sont partagés et sont situés dans un endroit public, sûr et neutre. L'installation d'ordinateurs dans un mur extérieur à la vue de tous est idéale. Des ordinateurs situés dans une pièce, ou dans une structure avec deux murs ou plus, sont accaparés par le groupe le plus puissant, que ce soient des adultes ou les garçons plus âgés, et les filles et les enfants plus jeunes âge ne viendront pas.

Dans notre phase de recherches actuelle, nous apportons la technologie à la communauté locale ou à l'école, nous convenons d'un contrat annuel pour la maintenance, et nous assurons une surveillance à distance pour s'assurer que cela fonctionne et que les enfants apprennent. Apporter la technologie est un investissement comparativement faible, surtout si l'on considère le peu d'effort supplémentaire nécessaire pour parvenir à une instruction massive à Internet et pour aider à soutenir l'éducation. De façon générale, nous fournissons entre 2 et 5 ordinateurs en fonction du nombre d'enfants dans les communautés locales.

La meilleure manière de fournir des kiosques MIE pour tous les enfants est de passer par l'éducation primaire. La plupart de nos kiosques existants sont situés dans des cours de jeu d'école primaire, où enfants et professeurs peuvent en tirer bénéfice. 100 %d'accomplissement des études primaire est un des majeurs objectifs identifiés au millénaire pour 2015. Nous envisageons que les kiosques MIE placés dans des cours de jeu d'école deviennent bientôt banals pour l'éducation primaire, à la fois pour soutenir des écoles dans des secteurs désavantagés et pour fournir un enrichissement universitaire aux étudiants. Nous avons l'intention de fournir cette technologie à bas pris aux gouvernements et aux O.N.G.

Le faible coût de la MIE rend les kiosques également accessibles aux communautés urbaines et villageoises pour entre autre, des programmes d'éducation ouverte. Certains de nos villages contribuent à l'élaboration de leur propre initiative sans qu'un investissement financier ne soit nécessaire de leur part. Un plan de financement du gouvernement rendrait les kiosques accessibles aux conseils des communautés urbaines et villageoises.

Points forts

Les idées révolutionnaires du Dr. Mitra, "Child Power" (le pouvoir de enfants) selon l'expression de Seymour Papert, et la persévérance face aux nombreuses difficultés rencontrées dans TIC4D. L'idée maîtresse pour chercher à réellement habiliter les individus, même les plus jeunes, est de leur faire comprendre que l'on n'a pas seul à faire face aux inévitables difficultés. Les enfants nous ont inspirés, ils ne nous auraient pas permis de laisser tomber et nous ont activement aidé à surmonter les nombreux problèmes rencontrés pour leur fournir un accès collectif robuste. Ils nous ont instruit, se sont instruit les uns les autres, nous ont parfois contrariés juste pour rire, se sont occupés de la technologie, ils ont changé, ont changé leurs communautés, et changé la pensée d'experts en matière de TIC et de politiques de par le monde.

Difficultés rencontrées

Nous avons eu notre part des problèmes de tous les projets de TIC appliquées au Développement (IT4D), tels que des problèmes de coupure ou de manque d'électricité ou de connectivité.

En outre, nous avons rencontré un autre ensemble de difficultés en travaillant avec des enfants. Sur le plan moral et éthique, il était impératif de protéger les enfants efficacement et en même temps de respecter leurs droits et le sens de la liberté qui guide leur exploration d'Internet. Nous avons développé une méthode socratique pratique en les formant sur la façon de reconnaître et de traiter le "chat" mal avenant ; et d'autre forme de communication pour adultes, par exemple, comment traiter la question de l'"ASI" ; (âge, sexe, Internet address). Nous leur avons également donné l'option de « chatter » avec nous en ligne toutes les fois qu'ils ont eu des questions à poser. En outre nous avons développé des politiques strictes sur le fait de ne jamais indiquer publiquement ni l'endroit ou se trouvent les kiosques ni les adresses mail des enfants, et que tous les visiteurs des kiosques soient accompagnés de notre personnel.

Le deuxième ensemble de problèmes a résulter de la tentative d'utiliser du matériel conçu à l'usage des professionnels qualifiés dans les bureaux conditionnés à des situation antithétiques à savoir des groupes d'enfants informatiquement illettrés et sous des climats tropicaux extrêmes où les ordinateurs ont dû fonctionner par des températures de l'ordre de 48 °C sans climatisation. Nous avons maintenant résolu la plupart de ces problèmes et pouvons fournir notre propre fabrique de kits matériel et logiciel à tout les intéressés qui souhaiteraient introduire l'accès à la MIE pour les enfants de leurs communautés locales.

Évaluation

Oui, cinq ans de recherche et d'évaluation internes et externes, plus deux répliques indépendantes par le Conseil de la recherche scientifique et industrielle d'Afrique du Sud.

www.hole-in-the-wall.com

Formation SPIP à Marseille - 9 octobre 2004

Emmanuel Lamotte — 2004-09-19T22:00:00Z

Une initiation et formation gratuite à SPIP sur Marseille le samedi 9 octobre 2004.

Territoires concernés

* Provence-Alpes-Cote d'Azur * France

Description

samedi 9 octobre 2004 formation gratuite à SPIP sur Marseille

Lieu : ECM Friche Belle de mai 41 rue jobin 13000 Marseille

Inscription en ligne

Programme :

samedi matin
objectif : SPIP utilisation
public : grand public,niveau requis maitrise d'un ordinateur (niveau bureautique)

site statique / dynamique
site public / prive
ecrire un article simple sous spip
ecrire un article avec images
apprendre a optimiser une image pour le web
comprendre la syndication

samedi apres midi
objectif : dvp un site spip
public : base de html requis

principe general : SGBD, Squelette, Cache
installer un serveur de dev
revision html et css
apprendre a modifier un jeu de squelettes
apprendre a ecrire ses propres jeux

Objectifs

Faire connaitre SPIP et les CMS. Se faire rencontrer les personnes autour de SPIP en PACA

Intéret social

TIC utilisées

CMS / SPIP

Des TIC pour qui

Des TIC pour quoi faire ?

Aide à la publication sur Internet

Soutien(s) financier(s)

Aucun

Mode de financement

Aide de l'ECM Friche Belle de Mai pour le prêt des locaux et du matériel

Comment les utilisateurs se les approprient-ils ?

Points forts

Difficultés rencontrées

Évaluation

http://www.spip-contrib.net/spikini/AperoSpipMarseille

SARI

Anne Goldenberg — 2004-06-28T22:00:00Z

Description

Des solutions techniques au développement de la connectivité rurale :

L'idée du professeur Ashok Jhungjhungwala, à l'initiative du projet, était d'étendre la marché de l'informatique au monde rural, qui concentre encore aujourdh'ui 70% de la population indienne. L'ingénieur en électronique de l'Institut Indien de Technologie de Madras (IIT Madras) a oeuvré à la création d'un groupe de recherche baptisé TeNet, puis de l'entreprise N-Logue Communications Pvt. Ltd spécialisée dans le développement socio-technique de la connectivité rurale. L'entreprise a notamment développé un réseau sans fil de boucle local (Wireless in the Local Loop) utilisant un système de relais radio et de récepteurs WIFI pour connecter les villages exclus du réseau téléphonique.

Un projet coopéré :

Le projet s'appuie sur un partenariat qui se construit entre les villageois, des instituts de recherches(IIT Madras, MIT), des sociétés de service, des entreprises locales, des unités gouvernemantales. C'est l'entrepise N-Logue qui veille notamment aux dimensions de cette coopération qui demande un investissement, un effort d'adaptabilité et de compréhension mutuelle de la part des différents partenaires et teants du projet.

Un projet de developpement "durable" :

La quête de durabilité économique se base sur la multiplication des partenariats locaux et sur un développement concerté et interactif

Une expérience reproductible :

Par son caractère concerté et délocalisé, le projet semble faire preuve d'une grande adaptabilité. Il s'étend aujourd'hui dans un grand nombre de régions et a reçu récemment un soutien gouvernemental.

Objectifs

Elargir le marché de l'informatique en Inde, en démontrant que le secteur des TIC est viable dans un contexte rural.

Partir d'une situation de difficulté technique/ économique/ social, comme moteur d'innovation et de recherche d'alternative. Ce dynamisme porté par les contraintes du contexte indien est particulièrement enclin à la recherche d'alternatives de part la juxtaposition des capacités technologiques du pays à une masse de difficultés socioéconomiques plus lourde qu'en occident par exemple.

Créer un réseau local pour intégrer la population dans une pluralité de services, d'activités, d'échanges en favorisant l'activité économique locale, et en conjuguant les grandes thématiques du développement informatique durable(notamment la santé et l'éducation).

Intéret social

Le projet vise l'intégration des kiosks à une diversité croissante de services et de préstations.

Il permet notamment une ruralisation de certains services nécessitant des déplacements en ville, et donc participation à une gestion plus autonome de la vie des villageois (E-gouvernance, télémédecine, micro finance) Téléchargement de document, clarification et allègement des processus administratifs.

Demande d'investissement des villageois (condition sine qua non du lancement et de la durabilité du projet.

Renforcement / Création de liens familiaux / sociaux/ commerciaux sur un plan local comme global.

TIC utilisées

Dans des petites villes des serveurs/ fournisseurs d'accès répartissent le flux de données aux kiosks des villages avoisinants. Là où s'arrête le réseau téléphonique, la connexion câblée est alors relayée par une connexion sans fil en boucle locale jusque dans les villages où un récepteur Cordect (une sorte de grosse carte Wifi) autorise un débit de connexion de 35 / 70 kbps.

Chaque kiosks est doté d'un ordinateur, d'une imprimante et d'une webcam avec une batterie UPS d'une autonomie de 4 heures . En plus d'un logiciel de vidéo conférence concu par Nlogue, chaque village a à sa disposition un set de logiciels en langues locales développés par une compagnie de Madras, "Chennai Kavigal'

Des TIC pour qui

Pour des communautés rurales.

Les projets sont le plus souvent portés par des groupes de femmes ou Women self help group. Cette structure qui s'est constituée sur la base des association de microbanking développées au Bangladesh, donne à un petit groupe une forme d'autorité, de reconnaissance voir de soutien auprès des banques pour trouver de façon autonome des possibilités de crédit et de financement autour d'un projet établi.

Des TIC pour quoi faire ?

Multiplier les possibilités de services rapidement utilisables et rentabilisables localement pour les villageois et les partenaires locaux.

E-gouvernance : Etablissement d'un lien direct avec le Block Departement Officer (mail, Chat, cahier de doléance)

Télémedecine, services vétérinaire, expertise agricole : création de canaux de dialogue (sites, mail, chat, webcam) entre des villageois et des experts avec notamment l'usage de l'image web cam comme support de diagnostic .

Diffusion d'informations intéressant la localité par mail, par vidéo conférence

Education : logiciels d'alphabétisation, livre pédagogique et logiciel d'apprentissage de l'environnement informatique, traduits en langue locale.

La commununauté se trouve enhabilitée (« empowered ») par l'usage de ces TIC de part la création de façon suivie et interactive d'une activité stimulante et intégrante tant socialement et économiquement.

Mode de financement

Sponsors du projet et instituts partenaires :

Soutiens du gouvernement du Tamil nadu depuis début 2004.

Center for International Development at Harvard University (CID) - Colin Maclay Media Lab at the Massachusetts Institute of Technology (MIT) - Michael Best

TeNeT Group at the Indian Institute of Technology-Madras (TeNeT) - Professor Ashok Jhunjhunwala

Internet Business Capital Corporation (IBCC) / I-Gyan Foundation - Jayant Sinha

Prêts auprès des banques locales.

Services payant pour les villageois.

Comment les utilisateurs se les approprient-ils ?

Le self help group est dès le début porté à contribution puisqu'il doit chercher à rassembler lui-même des fonds (25 000 roupies) pour se voir accorder un prêt (60 000 roupies )par une banque locale. La formation en informatique et en gestion est dispensée par Nlogue avec un suivi régulier tout au long de la mise en place du projet. Si les capacités de gestion et de communication de l'opérateur du kiosk sont primordiales, ses qualités pédagogiques et ses capacités de déchargement sont essentielles à l'intégration du projet auprès des villageois. Des manuels, des logiciels d'alphabétisation et d'apprentissage de l'informatique en langue locales favorisent la prise en main par les usagers. Enfin, la nécessaire vulgarisation des services proposés et le suivi concerté apporté par N-Logue participent à l' intégration progressive du kiosk dans la vie de la communauté.

Points forts

Coopération : Une innovation basée sur la coopération qui prend fortement en compte la spécificité sociotechnique locale pour la création de projets qui s'autonomisent, gérés de façon décentralisés et en temps réels.

Interactivité : Un travail de recherche interactif et dynamique (évolution de nombre de services proposé en l'espace d'un an, de 5 à 24 services) qui s'établit dans le dialogue et la continuité.

Effort de vulgarisation : puisque les kiosks ne se mettent en place qu'à la condition d'une participation active et volontaires des self help group, les responsables du projet ainsi qu'une pluralité de médiateurs s'appliquent à vulgariser le projet dans sa complexité économique et technique en se rendant fréquemment dans les villages.

Difficultés rencontrées

Convaincre des villageois d'effectuer un prêt pour des services appartenant au domaine du virtuel et de l'informationnel (confrontation d'univers sociaux / symboliques relativement distants, méfiance anti-technologique de beaucoup de villageois, besoins de concrétisations rapide).

Convaincre les partenaires de faire confiance à des projets portés par des villageois, par des femmes.

Gérer les conflits internes au village que suscite le choix d'une opératrice responsable pour l'introduction de ce nouveau commerce et de cet instrument de pouvoir. Soutenir la progression des projets localement dans leur diversité de situation socio-économique.

Évaluation

Lien continu horizontal comme vertical par mail, chat, webcam, entre les opérateurs des kiosks, les médiateurs, les responsables de projets.

http://www.n-logue.com/projects.htm